发挥“名师名家”效应   强化“专家团队”功能  突出“示范辐射”作用

——苏州市教育局关工委“名师工作室”县市区全覆盖

苏州市教育局关工委

一、创新名师工作室优质精进的引航力量

截止2018年12月，苏州市教育系统关工委率先创建32个名师工作室，做到了教育系统关工委名师工作室的县市区全覆盖。苏州市教育局关工委明确提出了名师工作室的工作方向：发挥“名师名家”效应，强化“专家团队”功能，突出“示范辐射”作用，“树立一位名师，带出一个团队，辐射一个区域，产生一批成果”的特色定位，并开展了教师发展路径、发展形态、发展策略的区域性创新探索。

(一)目标引领

指导思想：发挥老教师的特长和余热，促进青年教师和青少年的发展，助力学校的特色建设。通过在学校建立、运行“名师工作室”，推动老教师与在职教师的合作，实现教师发展、学生发展和学校特色发展的共同推进，以求在人才培养、师资建设、特色建设服务等方面取得显著成效。

性质与宗旨：“名师工作室”是以老教师姓名命名的活动组织，老教师任工作室主持人，由同一专业领域或同类课程的教师共同组成的、集教育教学、教研培训于一体的教师合作团队；名师工作室以老教师为引领，以专业为纽带，以先进的教育思想为指导，以老教师丰富的实践经验为基础，旨在搭建促进中青年教师专业成长的平台，努力打造有成就、有影响的高水平、有特色教师团队，发挥余热，服务青少年，促进学校的特色发展。

显然，这样的目标系统而本质、上位而可行，对于引领、激励、驱动工作室成员发展，发挥了方向导引、精神激发、路径启迪的作用。

(二)文化引领

名师工作室的团队文化由发展理念、共同愿景、合作精神、管理机制等要素构成。

一是名师工作室的发展理念，这是名师工作室的灵魂：促进青年教师的发展，促进学生的健康成长，促进学校的特色发展，这是名师工作室成员共同的价值认同和工作室活动的指南；

二是名师工作室成员的共同愿景，老教师本着老有所为奉献余热而建立工作室，青年教师自愿成为工作室的人员，这是名师工作室成员的共同理想和动力之源；

三是合作精神，有的工作室主持人由多名老教师联合成立，他们有共同的志趣和爱好，有着共同的目的，而青年教师志愿进入工作室接受培养和锻炼的，因此工作室运行过程中各成员既有分工，又有合作，形成了联动协作，合作共赢态势；

四是管理机制，各名师工作室都建立了明确的规章制度，这为名师工作室活动开展、潜能发掘、活力激发、效能发挥等提供机制保障。因此，名师工作室文化建设为青年教师成长、学生的健康发展和学校的特色发展提供了价值导向、精神土壤、优良环境、智力支持、机制支撑。

建设名师工作室团队文化，并以此引领、滋养工作室成员优质成长。

二、多维度支持为名师工作室赋权增能

名师工作室的运行发展，在工作室主持人的学术引领、人格感召、实践示范，以及成员的自主性、积极性等方面占有优势，但作为一个非行政性研修团队，保持其持续性动力和创造性活力，依然离不开机制的规范、保障和激发力量。苏州市教育局关工委在名师工作室发展机制建设上，做了一些创新的探索。

（一）“外部支持”维度激发名师工作室的活力

“外部支持”维度主要是从宏观上为名师工作室的运行提供方向与目标，这是工作室得以顺利运行的前提和基础。

1.政策支持。工作室成立之前，各县市区教育关工委在充分调研的基础上制定并颁布了各项专门性文件，一是针对名师工作室，规定了工作室的目标任务、组织管理，明确了名师和成员的职责任务；二是针对基层学校，要求名师所在校为名师提供相应的物质和精神保障，工作室成员外出培训学习、学术研讨等享受优先待遇；三是将工作室研修活动纳入区域教师专业成长引领工程；四是工作室所在的当地教育行政部门为工作室的发展建设提供政策上的倾斜与扶持。

这些支持性政策的落实，为名师工作室发展提供了良好的区域政策环境和充沛的资源保障。

2.团队支持。为推动名师工作室的高质运行，各县市区教育关工委在管理上予以支持：一是定期组织各名师工作室之间的交流合作，尽管工作室门类专业不同，但在工作形式和成员培养方式上却可相互借鉴；二是根据名师工作室的实际发展需要，安排同类专业的老教师参与进来，使工作室人员之间优势互补，形成团队的强大力量。

3.经费支持。名师工作室的软硬件建设及各项业务活动的开展都离不开经费的支持。苏州市名师工作室经费主要来源于两个方面：一是县市区教育局每年给予定量的经费支持；二是工作室所在学校根据实际发展状况给予的经费支持。

（二）“内部自主”维度为名师工作室赋权增能

“内部自主”维度是名师工作室运行的核心，其实质是对名师工作室“赋权增能”，充分发挥老教师的主体作用。

1.自主研究权。名师工作室主持人及工作室人员在自己的研究领域可自行确定研究主题与形式，最大限度地发挥五老名师和成员的专业自觉性。

2.自主培养权。每个名师工作室都可以根据自身的目标定位和成员的发展需要探索有针对性、特色化、创新化的培养模式。

3.自主管理权。名师工作室是一种非行政性组织，名师可以按照自己的方式去处理、判断、决定工作室的各项事务。一是名师具有决定权，可以自己制定工作室活动方案和发展目标；二是名师具有工作室人员的录用权，可以根据一定的原则，按照工作室的发展规划自主录取成员；三是名师具有评价权，可以对成员做出过程性评价和终结性评价。

三、建立名师工作室高效运行的发展机制

（一）以“魅力”凝聚人气

名师工作室靠魅力积攒人气，一是他们的人格魅力，二是他们的学识魅力。主持人靠学识魅力识和人格魅力吸引教师，而这其中最关键的还是人格魅力。担任名师工作室的主持人，都是有突出贡献的专家、领导，或在某一区域范围内具有一定知名度和影响力的退休教师，其学识魅力是毋庸置疑的，工作室主持人纯粹是老有所为无私奉献，更具人格魅力。

（二）以“志趣”吸纳成员

名师工作室主要还是以“同专业”为组建和运作方式的，名师工作室的组建和运行，要有教育行政部门的推动和扶持，但真正使团队形成凝聚力的，还应该是“志同道合”和“兴趣所向”。是“志趣”使一批教师最终走到了一起。这种“志趣”就是对教育工作的一种热爱、关注和执着。在这样一个“志趣相投”的大背景下，一群志同道合的教师汇聚在一起了。

（三）以“平台”促进奉献

有很多老教师退休后，有老有所为的迫切愿望，苏州市教育局关工委依托名师工作室搭建工作多个老教师奉献的平台。

1、依托名师工作室搭建“名师”宣讲平台

根据老教师不同的专长，各县市区不断完善市、镇、校三级讲师团队伍，实行菜单式宣讲，以满足学生、教师、家长多方面的教育需求。

2、依托名师工作室搭建心理教育平台

各县市区均成立了家长学校总校，各学校均建立了家长学校分校。全市家长学校分校均根据总校的安排，做好面询、热线电话接听、热线咨询等工作。在苏州大市开展了“百名讲师千场讲座”活动，并将其中部分优秀讲座摄录制成视频，发布在苏州市微信公众号上，让更多的家长从中受益。

3、依托名师工作室搭建科普工作平台

关工委把一些曾经从事科技工作的老同志组建成“五老”科普工作组，向广大青少年普及科学知识，引领学生走上探索科学奥秘的道路。各校借助老教师的力量，开展各种小课题研究，形成了特色。

4、依托名师工作室搭建爱心服务平台

各校组织成立了以“五老”为主的网吧义务监督工作队，积极配合有关职能部门，对全市各网吧经营户进行动态监督，专项整治学校周边环境，遏制非法网吧对青少年学生的危害，给青少年学生营造一个良好的学习和生活环境。

各校均成立了退休教师爱心护学岗，学生上学到校时，志愿者及时疏通路道，护送学生安全穿过马路。

全市所有学校本着“双阳共辉，爱心传承”的精神，积极开展“校站结合志愿助学”进社区活动，倡导退休教师发挥余热，到社区辅导站，积极参加志愿助学活动。

5、依托名师工作室搭建以老带新平台

县市区各校建立了以老带新平台：在学校关工委下设专门的办公组，包括辅导报告组、青年教师培养组、校园文化建设组等经验传授平台，组长均由退休老同志担任，受到学校的普遍欢迎。

6、依托名师工作室搭建人文关怀平台

各中小学关工委都把关心资助家庭困难的学生和新市民子弟学校的学生作为自己应尽的义务，捐资助学，扶贫帮困是我市广大退休教职工一贯的义举。事例不胜枚举。

（四）以“课题”引领发展

双凤中学老教师少年邮局工作站带领工作团队，以集邮为载体，以学生为主体，以创新为主导，组织和指导学生收集邮品，制作邮集，设计宣传邮戳，开展集邮教育课题研究和各种邮品、集邮及邮票创意设计比赛，弘扬邮票文化，陶冶学生的情操，激发学生的创新思维。

常熟工作室的曹映虹校长带领辅导员申报《经典诵读与队员人文素养提高的实验研究》子课题，几轮探索，该课题被评为“全国十大经典课题”之一，2016年曹映虹又承担了省少年儿童研究会《利用区域资源开发少先队微课程的实践与研究》课题研究。

常熟市陆振华工作室的领衔名师亲自主持研究课题，申报了教育部课题《县域“特教班”融合教育运行模式的构建与实施》。

四、名师工作室产生了区域性示范影响的预期成效

(一)带出了一支队伍

一些青年教师在参与名师工作室学习研修过程中，获得优质学习资源和诸多的实践机会，提高自己的专业水平和教学技能，而且能够通过近距离地与名师、优秀骨干教师接触交流，使自己在专业发展上开阔眼界、少走弯路，实现更好更快地成长。

常熟市名师工作室主持人曹映虹悉心指导，一批年轻的优秀辅导员成长起来：报慈小学的陈丹，2014年在江苏省说课比赛中展示的《播一颗义的种子》荣获特等奖，2015年说课《把先锋的名字写在旗帜上》获江苏省说课比赛一等奖。她还被共青团中央、教育部、全国少工委评为“全国优秀辅导员”；沙家浜中心小学的何志芳因工作出色，被评为“苏州市优秀少先队辅导员”，还成了《辅导员》杂志的封面人物；兴福中心小学的辅导员陆雪芳，已走遍大江南北交流“虞山童谣”诵读活动；李艳萍、邵建玉、黄萍等辅导员骨干，均被评为江苏省优秀少先队辅导员。在曹映虹的培养指导下，目前工作室有全国优秀少先队辅导员2名，江苏省优秀少先队辅导员5名，苏州市优秀少先队辅导员8名。

(二)带动了一门学科

提高教育教学质量是名师工作室发挥功能作用的终极指向。名师工作室主持人充分发挥名师的教育示范和团队的集体智慧，成为教育教改的实验基地、示范窗口，为推动教育改革作出应有贡献。

苏州市直属学校王志恒，全国未来工程师博览与竞赛优秀教师奖得主，航海模型运动国家级裁判，国家级社会体育指导员。他的工作室配置了金、木工加工设备及有关工具，学生在这里可以完成STEAM课程上所安排的基础技能训练，还能完成研究性学习中的科技创新项目。

2004年2月，常熟市教育局成立了全国首个特殊教育指导中心，全市中小学办起了58个特教班。特教中心负责人是名师工作室的陆振华，担负着特殊教育指导中心的师资培训、教学研究、咨询服务工作。

(三)孵化了一批成果

苏州市教育局关工委名师工作室强化问题意识、坚持问题导向，将教育教学中的重点难点问题转化为研究课题，通过课题研究，催生孵化高层次、高质量科研成果。

常熟市陆振华工作室的主持人主持的课题《县域“特教班”融合教育运行模式的构建与实施》获2018年国家教学成果奖（基础教育）一等奖，获此殊荣的全国特教项目仅北京市教科院和常熟市两家。陆振华还正式出版过八部专著。

(四)辐射了一个区域

名师工作室充分发挥“共同体、辐射场”作用，通过专题讲座、开示范及公开课、参加送培支教、开设微信公众号QQ群等多种形式，服务更大区域的教师学生，实现区域内优质教育教学资源的交流共享。

2018年9月开始，相城区“桥老师”工作团队针对本地孩子的特点，进行了课程研讨，给六年级的女生们开展了专题讲座，引起了非常好的反响，如今“桥老师”已将这份关爱辐射到相城区其他学校，甚至是苏州大市范围。

常熟陆振华工作室吸引了一大批社会各界优秀人士。目前，已有近30人报名参加陆振华工作室，工作室成员遍布常熟教育系统、卫生系统、残联系统、公益组织，有残联领导、知名医生、学校校长、骨干教师、志愿者等。陆振华老师先后前往广西，陕西西安，四川泸州，江苏徐州，南通，镇江，南京，海南等地介绍经验。全国多个省市特教专家专程来陆振华工作室交流学习。

张家港何达云安全教育工作室走进企业、社区学校做专题安全培训，和张家港市交通警察大队城郊中队合作以及张家港市城西消防中队合作，举行“校园消防、警钟常鸣”演讲宣传活动等，成为张家港市安全教育的一个品牌。